3重複障害・LD等の心理・生理・病理45知的障害者の生理・病理DEPARTMENTOFEDUCATON I126※ （小）＝小学校、（特）＝特別支援学校教育学部教育学科特別支援教員コース STUDENT'SVOICE初等国語科教育法（書写を含む）教育心理学発達指導支援法2初等家庭科教育法072073MON英語4B英語4ASCAN ME !教育学基礎演習2昼休み初等生活科教育法病弱者の心理・生理・病理重複障害・LD等教育の理論と実際初等算数科教育法教員（特別支援）46%DEPARTMENT OF EDUCATIONTUEWEDTHU教育インターンシップ2SCAN ME !FRISATその他（民間企業等）9%教員（小）45%主な就職内定先・進学先 （2021～2023年度）【教員】東京都教育委員会（小・特）神奈川県教育委員会（小・特）埼玉県教育委員会（小）茨城県教育委員会（特）静岡県教育委員会（特）山梨県教育委員会（小）横浜市教育委員会（小）川崎市教育委員会（小）【企業】社会福祉法人東京都手をつなぐ育成会独立行政法人高齢・障害・求職者雇用支援機構株式会社舞浜コーポレーション株式会社LITALICO【進学】大学院（明星大学、東京学芸大学、筑波大学）特別支援学校・学級で使う自作教具をみんなで考える障害理解を深め、企画運営力を身につける療育キャンプ先生役・生徒役に分かれて模擬授業を展開生徒と保護者を招いて実践的な指導方法を研究ゼミ紹介教育学科 特別支援教員コースの体験教育特別支援の実際にふれて理解を深める特別支援教員コースでは、実際に支援が必要な生徒や保護者を大学に招いて交流するなど、実践の機会を多く設けています。講義だけではうまく理解できない内容も、直接指導する場面に接することで、より理解が深まることもあります。特色ある科目重複障害・LD等教育の理論と実際発達障害の定義・特性を把握し、アセスメントを含む実態把握の仕方、学習・行動面への対応を学びます。また、教師に求められる基本的技能、姿勢のあり方を身につけ、重複障害における自立活動の一環としての健康維持、身体機能の向上のための支援方法について学びます。これらの知識をもとにして、校内委員会のシミュレーション演習を行い、個別の指導計画を作成できるようになることをめざします。就職・進路データ※2021～2022年度卒業生のデータ知的障害者の指導法2知的障害の捉え方や学習・発達特性など知的障害教育の基本的な考え方や教育課程のあり方、対象児と保護者の理解について総合的に学びます。さらに、知的障害特別支援学校で行われる各教科などを合わせた指導（生活単元学習を中心）についても学びます。個別の指導計画作成や単元帳作成などの演習を通して、具体的な指導への理解を深めていきます。時間割【例】※2年生後期卒業後の進路学びの場特別支援学校教諭養成演習室（11号館）障害のある児童・生徒の発達を促すためには、言葉による指導だけでなく、バランスボールやパズルなどの遊具を用いた非言語的・動作的な指導を効果的に行う必要があり、そのための教育方法を学ぶ演習室です。そのほか、音楽療法や発達障害児を対象としたSST（ソーシャルスキルトレーニング）を学ぶための教室としても有効に用いています。履修モデル子どもの多様な個性に対応できる想像力と専門性をあわせもつ教師へ。特別支援学校の児童生徒は、この10年間増加しています。また、小学校、中学校でも発達障害児への対応が課題となっています。特別支援教員コースでは、さまざまな個性をもつ子どもの自立と社会参加に向けた、適切な指導と支援のあり方を学びます。障害のある子どもたちとふれあう実践的な機会を大切にし、一人一人に適切な配慮ができる素養を育みます。実践的な学びの場が豊富。子どもたちが楽しい学校生活を送れるよう指導したい特別支援教員コースの一番の魅力は、2年次の「教育インターンシップ」です。約半年間、週に一度インターン生として教師の一部業務を経験し、子どもたちとふれあいながら授業をサポートします。このコースでは、療育キャンプや指導教室など、障がいのある子どもと接する機会が豊富です。さらに学内の特別支援学校教諭養成演習室では、指導体験を通じてリアルな教育を知ることもできます。このコースで学ぶことで特別支援教育に関する理念や知識を理解し、実践的な取り組みが身につき、子どもの障がいを考慮した支援と指導を考えられるようになりました。コースでの学びを活かし、子どもたちが小学校で楽しい学校生活を送れるよう指導できる教師をめざしています。原 悠馬 さん教育学部 教育学科 特別支援教員コース 3年明星学園高等学校出身教育学部 教育学科特別支援教員コース
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